La conversación en el aula constituye un fenómeno complejo, ya que en el se conjugan:
Aspectos
- Sociales
- Lingüísticos-discursivos
- Cognitivos
Educacionales.- Desde la perspectiva Etnometodológica se atiende al lenguaje como un fenómeno socialmente construido a través del intercambio, se considera a la interacción verbal como un discurso co-producida por dos o mas interlocutores que siguen ciertas reglas en la emisión de sus unidades (los turnos), estas reglas determinan como se producen los turnos, como se los reconoce y como se organizan en la estructura de una conversación.
La alternancia de los turnos da lugar a un proceso dinámico de construcción colaborativa de significados.
Desde la perspectiva Sociolingüística interaccional se considera que el contexto textual es creado por un complejo de conglomerados en el cual la organización secuencial se entrelaza con otros factores. Todos ellos guían a los interlocutores a una interpretación apropiada de las emisiones. Por ejemplo los niños pertenecientes a la comunidad negra de Estados Unidos emplean la entonación para indicar que han terminado su turno de habla de una manera diferente a la de los niños blancos, en los primeros la entonación asciende, en los segundos desciende.
Desde la perspectiva de Desde la perspectiva de la psicología cognitiva al proporcionar modelos detallados sobre los procesos cognitivos, las estructuras y las representaciones mentales constituyen un marco de interpretación productivo para los procesos de aprendizaje.
La contribución de los modelos cognitivos al estudio del discurso interaccional reside en su potencial para mostrar que lo que influye en la producción e interpretación del discurso es la representación subjetiva de ese contexto cognitivo que forma el sujeto partir de todas aquellas pistas de la situación que considera relevantes.
Este proceso se destaca por explicar el ingreso del mundo socio-cultural a la cognición humana.
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